南京正式推出弹性放学制度。率先试点延迟放学的南京琅琊路小学也明确，多出的课余时间不安排集中学习，而是设计一系列的学生社团活动。

　　“我和我的小伙伴都惊呆了”，这句话现在很流行。实际上我们现在的孩子大都缺乏真正意义上的小伙伴，同一班级或同一教室里学习、甚至同桌好几年的同学，还有面对面住了几年或十几年的年龄相仿孩子，都未必能成为真正有趣、知己的小伙伴，都未必有私相共处的欢乐时光，都未必会留下彼此的影响、友谊和念想。同学和邻里孩子正在成为“面熟的陌生人”和身处群体的“孤独个体”。

　　许多孩子没有自己小伙伴的情况，我国早些年就有了，近年没有缓解，反而有加重的趋势。前些年的一些原因，如家长对独生子女的过分保护和溺爱、家庭的小型化、孩子学业负担过重和升学压力过大、家居的封闭化和精美化以及社区关系整体意识减弱等，还没有消除。现在又来了“数码藩篱”，手机和电脑的密集使用隔离了小伙伴交往仅存的时间和情感需求，成了他们更为亲密的“数码小伙伴”。

　　这种状况很不好，有教育界人士称为“同龄伙伴危机”，这并非危言耸听。缺少同龄玩伴，使孩子们的模拟体验增多，而生活体验减少，间接体验变多，而直接体验减少，这些对成长来说是个“软伤”。调查表明：“伙伴危机”已影响到我国孩子心理的正常健康发育，出现生活体验少、人际交流少、自立迟缓、交往和合作障碍等，这将影响他们将来融入社会和正常发展。

　　目前，我国有严重心理问题的儿童青少年增多，尽管影响因素很多，但同龄玩伴的减少或缺乏必是重要因素之一。“感谢室友不杀之恩”的背后就有缺乏伙伴教育的阴影。还有越来越多的青年人不知如何或不愿与人交往而成为所谓的宅男宅女。

　　伙伴教育是一种不可替代的教育形式和力量，父母和教师与孩子玩可以，但都不能代替同龄玩伴的角色，与成人玩的体验不能替代同龄玩伴。当然，再好的数码产品也不能。要把欢乐还给孩子，就必须先把更多的小伙伴们还给他们。南京的做法，不仅是恢复和加强伙伴教育，更是一种教育本性的回归。我们希望学校能为孩子创造更多和更好的条件，让他们按自个的规则游戏，以自己的性子撒欢，结识更多的小伙伴，交到更多的好朋友，自己解决遇到的矛盾和问题，享受自己合作的成功和快乐，在伙伴教育中渐渐磨砺和成长。

　　想提醒，现在，各国教育界都十分看重和鼓励伙伴教育。如美国给儿童制定的社会化标准，其中的一条就是“至少有一个同龄的朋友，并且友谊至少维持6个月之久”。我们也应借鉴，考虑如何在教育制度上保护伙伴教育，使“我有我的小伙伴”成为孩子的一种教育权益，不可侵犯。