据《今日早报》报道，日前记者采访了多所小学、初中，发现绝大多数的“班主任”是学校任命的，有些则是因为以后评职称必须要有班主任经历，不得不当班主任，如果让老师自己选，主动想当“班主任”的比例着实不高。某市德育研究室曾对全区中小学班主任队伍建设进行了一次调查;调查显示，有80.2%的教师担任班主任的原因是学校任命，如果有机会选择，有76.4%的教师选择不当班主任。

　　有超过七成的教师不愿当班主任，足见班主任这块责任田是多么地荒芜。可是，无论是传统的班级授课制也好，也是将来选课走班制也罢，班主任这块工作形式和内容可能会有调整，但工作的重要性却无可替代，也更需要下大力气精耕细作。因此，班主任这块责任田不宜也不能再继续荒芜下去。

　　凡事都有个过程。班主任这块责任田之所以杂草丛生绝不是一两天的事情。曾几何时，班主任工作也被极其重视，非业务骨干的教师还不大容易当上，新任教师往往只有见习班主任的资格，至于毕业班班主任，更是精挑细选、慎之又慎，如果被选中，那基本就是一种荣耀。而毕业生回校看望，一个想到的往往也是昔日与自己朝夕相处的班主任，班主任也往往因此自豪，这种被承认带来的满足感以及桃李满天下带来的的成就感使得班主任这块责任田一片欣欣向荣。当然，不容忽视的是，虽说彼时的10几块钱班主任津贴也不高，但比较当时普遍较低的教师工资而言，还算说得过去。

　　时至今日，几十年过去，班主任津贴“原封不动”就有点说不过去，虽说北上广等大城市的班主任津贴早已远远超出这个数，但对于广大的中西部和不少农村地区，班主任津贴仍然少得可怜，有的地方一学期才数百元，加之如今的生源情况在城镇化的大背景下早已复杂多变，由此带给班级管理的难题往往呈几何级增长，如此入不敷出，班主任“荒”也就难免了。可见，造成班主任责任田荒芜的主要原因是相关部门长期以来缺乏投入、不够重视的必然结果。

　　班主任这块责任田的失守带给教育的伤害是不言而喻的：先伤害的是教师，没有投入就谈不上重视，没有重视，何来的职业尊严?没有职业尊严，即便在外力的作用下，教师被迫担任班主任，其幸福感又何来?都说教育是濡染和熏陶的过程，没有幸福的教师，又何来幸福的学生?其次伤害的是学生，由于班主任直接工作的对象是成长期的学生，而学生的问题却多种多样，这需要班主任必须具备的知识和技能，尤其是心理学和职业规划方面的知识和技能。实际上，面对新时代的学生和教育改革深化的要求，班主任也亟需在工作内容和方式上做出调整，淡化“管”和“说教”而重在“沟通”和“引导”，这都需要培训和学习。再次伤害的是对教育改革的信念和信心。无论教育改革形式和内容如何，如果广大教师和学生没有实际获得感，就很难推进下去。

　　透过“班主任荒”这一现象，让我们看到了改革不仅要有“重病猛药”的一面，还要有“具体而微”的另一面;不仅要有“啃硬骨头”的决心，还要有“一叶知秋”的细心。无论如何，班主任这块责任田不能再继续“荒”下去了。